學(xué)前教育宣傳月｜鋼城幼教集團(tuán)：將幼小銜接融入幼兒一日生活

添加時(shí)間：2022-6-8 瀏覽次數(shù)：

“幼小銜接”是兒童成長(zhǎng)路上的重要階段，對(duì)兒童后繼學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)具有重要作用。《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》印發(fā)以來(lái)，濟(jì)南市歷城區(qū)鋼城幼教集團(tuán)一直關(guān)注幼兒的持續(xù)發(fā)展，把幼小銜接活動(dòng)貫穿于幼兒園的一日生活和游戲中，通過(guò)豐富多彩的教育活動(dòng)、教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、日常生活管理等途徑，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，幫助幼兒順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，為孩子順利進(jìn)入小學(xué)和個(gè)體的發(fā)展創(chuàng)造了可能性。幼小銜接是一個(gè)全新的開始，回歸教育本真。聽，孩子成長(zhǎng)的聲音！

多方聯(lián)動(dòng)，共話銜接策略

（一）成立學(xué)研共同體

鋼城幼教集團(tuán)奧東園與小學(xué)組成學(xué)研共同體，制定幼小雙向銜接計(jì)劃，進(jìn)行區(qū)域內(nèi)幼小銜接聯(lián)合教研，達(dá)成幼小銜接教育共識(shí)。

（二）梳理問(wèn)題，明晰理念

梳理家長(zhǎng)在幼小銜接中的困惑、需求，通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)、開展家長(zhǎng)課堂等形式，宣傳科學(xué)的幼小銜接知識(shí)。

將幼小銜接融入幼兒一日生活

根據(jù)“雙向銜接計(jì)劃”，鋼城幼教集團(tuán)在一日生活中注重身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備幾方面的有機(jī)融合和滲透，緩解銜接坡度。

（一）身心準(zhǔn)備

親身體驗(yàn)，激發(fā)向往之情。近距離參觀小學(xué)，如：觀看升旗儀式、參加小學(xué)開學(xué)典禮、參與大課間活動(dòng)、體驗(yàn)小學(xué)課堂等，孩子們親眼觀看、親耳聆聽、親身體驗(yàn)，真實(shí)的了解著即將開始的小學(xué)生活，激發(fā)了對(duì)未來(lái)小學(xué)生活的向往。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造良好氛圍。創(chuàng)設(shè)幼兒園與小學(xué)銜接的環(huán)境，完成小學(xué)調(diào)查表、繪出并說(shuō)出心目中的小學(xué)等方式，讓孩子們更全面深刻地感受到了小學(xué)與幼兒園不同的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了孩子們對(duì)小學(xué)生活的向往和想做小學(xué)生的愿望。

例如，創(chuàng)設(shè)小學(xué)相近的班級(jí)環(huán)境和環(huán)創(chuàng)，教室布置上有規(guī)則一些，桌椅的擺放盡量整齊，環(huán)境創(chuàng)設(shè)在色彩鮮艷的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)潔美觀，突出培養(yǎng)“我是值日生”等責(zé)任意識(shí)的文化。

開展“探秘小學(xué)”項(xiàng)目學(xué)習(xí)，解開心中“小問(wèn)號(hào)”。進(jìn)行《開學(xué)第一課》、《男孩、女孩大調(diào)查》、《我心目中的小學(xué)》等一系列的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，家園共育，探秘小學(xué)。

幼兒園：每天在這類游戲活動(dòng)中生活

小學(xué)：以學(xué)業(yè)為主，每天穿校服、戴紅領(lǐng)巾

幼兒園：男孩女孩分開上廁所，不分廁所

小學(xué)：男女生分廁

幼兒園：有很多種玩具

小學(xué)：有高高的樓房，操場(chǎng)很大，跑道很長(zhǎng)

（二）生活準(zhǔn)備

在一日生活中幫助幼兒逐步學(xué)會(huì)根據(jù)自己的需要喝水、入廁，根據(jù)天氣變化和活動(dòng)需要增減衣物，提高自我服務(wù)的能力和意識(shí)；引導(dǎo)幼兒承擔(dān)適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)任務(wù)，開展小小值日生和小班長(zhǎng)的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)尊重身邊的勞動(dòng)者，珍惜勞動(dòng)成果；家園共育調(diào)整幼兒的休息時(shí)間，早睡早起，做時(shí)間的小主人。

（三）社會(huì)準(zhǔn)備

繪本閱讀涵養(yǎng)品格。借助繪本如《大衛(wèi)，上學(xué)去》、《在教室說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系》、《我上一年級(jí)了》等，在潛移默化中幫助孩子養(yǎng)成愛交往、積極勇敢、守規(guī)則、講誠(chéng)信等良好品質(zhì)。

“任務(wù)小達(dá)人”促進(jìn)好習(xí)慣養(yǎng)成。幼兒運(yùn)用繪畫的方式自主記錄每天的小任務(wù)，在父母的陪伴下認(rèn)真完成小任務(wù)，內(nèi)容涉及但不僅限于生活自理能力、良好生活習(xí)慣、閱讀小達(dá)人、記錄小達(dá)人、運(yùn)動(dòng)小達(dá)人等等。通過(guò)爭(zhēng)做“任務(wù)小達(dá)人”，促進(jìn)好習(xí)慣養(yǎng)成。