幼師與家長最好的關(guān)系：在共同目標下各自做適宜的事
添加時間：2024-7-15 瀏覽次數(shù)：
在教育路上，家長和老師都有同樣的出發(fā)點和同一個目標，那就是教育孩子成才。
但往往有時候，家長和老師會產(chǎn)生分歧，造成雙方的不愉快。
在教育中，最悲哀的是，家長和老師明明志同道合，卻在不經(jīng)意間造成了誤解甚至背離。
作為孩子進入學校的第一站——幼兒園——幼師與家長之間的關(guān)系不可謂不重要。
作為具有課程領導力的教師，是如何與家長溝通，達成家園的最大合力的呢？
上海市教師教育學院（上海市教委教研室）幼教教研員賀蓉談到：
幼兒園是個很特別的教育機構(gòu)，可以說它是大多數(shù)幼兒離開家庭走向社會的第一步，我國幼兒的入園年齡通常是三周歲，他們尚不能脫離家庭，獨立、自然地走進幼兒園展開集體的生活，雖然進入幼兒園了，但仍然不能脫離家庭的關(guān)愛，甚至還需要幼兒園“拉一把”、家庭“推一推”才能勉強地跨進幼兒園的班級。
同時，幼兒的家庭在幼兒開始脫離家庭的完全照護之時，也有非常多的不確定感。
一方面，家長擔心幼兒在幼兒園是否能得到家庭般的、足夠的關(guān)愛和照料，因為家長感覺幼兒在家庭的羽翼下的一切都是熟悉的，被無微不至照料和關(guān)愛的；
另一方面，家長，尤其是親自帶養(yǎng)幼兒的家長對與幼兒分離的不舍。雖然幼兒剛踏入幼兒園階段，對幼兒、對家長、對教師的挑戰(zhàn)都是巨大的，但這個艱難時刻總會過去，很少發(fā)育正常的幼兒到了入園年齡仍然留在家庭里，他們會很快適應幼兒園的學習和生活。
但是解決了入園期的挑戰(zhàn)，僅僅是教師與幼兒家庭互動的開始。
幼兒在園的幾年中，教師必須在面對幼兒的同時，面對幼兒各自的家庭，這些家庭的背景和需求是不同的，當然，更直接的是，教師要面對一個個來自不同家庭中不同角色的家長，例如父母和祖父母。
幼兒園教師不僅和幼兒互動的方式很特別——要整日陪伴幼兒并且全方位關(guān)照幼兒的成長，而且和家長互動的方式在密度、頻率上也遠遠高于其他學段的教師和家長的互動，內(nèi)容上也更多關(guān)注幼兒的身體健康和情緒健康等，所以幼兒園教師面對的挑戰(zhàn)是巨大且長久的。
面對幼兒園時期的家長與老師之間的互動，以下是來自教師的問題與解答。
01
和家長溝通有什么竅門嗎？
和幼兒家長打過交道的教師，一定都有自己與家長溝通的感受和體驗。有的教師和家長的溝通非常順暢、愉悅，家長也很喜歡與他們交流，而有的教師似乎就不那么受家長青睞，家長往往只是出于禮貌和教師簡單地打招呼。
這當然跟教師、家長的個性特征有關(guān)系，但是，我們常常忽視的是那些在建立順暢溝通的關(guān)系中更為關(guān)鍵的東西，比如，幼兒的家長（無論父輩和祖輩）其實是一種角色，是他們在家庭發(fā)展的特定階段的角色。
家長首先是因為孩子才成為家長，并和教師建立聯(lián)系的，所以孩子是教師和家長建立聯(lián)系的天然紐帶，和他們溝通關(guān)于他們孩子的話題自然更容易。
其次是孩子的家長其實也有不同發(fā)展階段的特點，就像幼兒的發(fā)展一樣，家長也是發(fā)展到一定階段的人，他們具有一些普遍的心理和行為特征。
例如，有研究表明，家庭生命周期有六個階段和七個重要事件。其中第三個階段是家庭的完成階段，也就是有一個或者多個兒童的家庭階段，孩子年齡小，是新婚家庭形成后面臨的一個變化，養(yǎng)育難題使大多數(shù)家庭處于育兒焦慮狀態(tài)中，家庭成員的角色、時間、空間、溝通方式都發(fā)生了巨大變化。
教師可以學習一些關(guān)于家庭、家長的成長和變化的知識，讓自己更加理解家長的處境以及應對壓力的方法，這樣會更有利于理解家長并更為合理地回應他們在育兒上的需求。
02
怎樣在滿足家長的要求和保持教師自己的邊界感之間保持平衡？
這的確也是困擾部分教師的問題。作為教師，當然期望幼兒家長相信自己的能力和專業(yè)水平，對自己的工作滿意，但有的教師卻經(jīng)常感到在應付來自家長的各種各樣的要求。
例如，想要每天看到自己的孩子在幼兒園的照片，想要知道幼兒在園活動的過程和后續(xù)的安排，每天都和教師花很多時間來談論自己家的孩子，也有要求為幼兒安排“好”的座位或床位等。這些要求，多多少少和教師的課程實施過程有關(guān)，是對教師工作的一種介入。
雖然教師要回應家長的要求，但主動維護自己作為課程實踐主體的專業(yè)選擇，是更好的回應方式。
比如家長要求每天都要看見自己家孩子的照片，一方面可能說明他們對幼兒在園的活動和發(fā)展情況并不了解，一方面可能說明他們認為自己或孩子沒有被教師在課程實施中給予足夠的關(guān)注。
究其原因，恐怕也與教師日常每天拍攝和上傳幼兒照片的行為有關(guān)系，教師這一行為誘發(fā)了家長的這種不正常的“攀比”。
如果教師將上傳照片的行動，轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)合照片解讀幼兒發(fā)展的情況和特點，就可以幫助家長關(guān)注幼兒的發(fā)展，而不是哪一些孩子更被教師喜歡。當然，如果教師利用照片向家長解讀幼兒發(fā)展時能列舉不同的幼兒，能發(fā)現(xiàn)不同幼兒各自的特點和成長，那就更好了。
同時，在分辨家長的要求背后的需求和審視自己行為的同時，也要保護自己的邊界，例如只以教師的身份和家長討論幼兒的發(fā)展和建議，和家長約定適合談論的時間和方式，這樣建立約定的方式能幫助教師和家長對交談心中有數(shù)，作出主動安排和準備，也更有助于在家長心中樹立專業(yè)幼兒教育者的形象。
03
在和家長討論幼兒發(fā)展目標的時候，要聽家長的意見嗎？家長有自己的理解怎么辦？
當幼兒園教師和幼兒家長討論幼兒發(fā)展目標，自然要聽家長的意見。雖然對話的過程主要是向家長宣傳幼兒園（幼兒園也是按照國家的要求來培育幼兒的）在培育幼兒上的理念、目標以使得家長深入理解并積極認同，從而在教育觀念和行動上和幼兒園保持一致，但千萬不要認為，這就是一個教師單方面向家長去“灌輸”的過程，而要真心實意地允許家長參與討論，發(fā)表自己的理解和觀點，從他們自然的表述中，嘗試去理解家長對自己家孩子的發(fā)展期待，對幼兒園課程、實施的教育方式方法的期待。
雖然有時候家長作為非專業(yè)人士，對幼兒的發(fā)展期待可能并不合理，比如要其孩子在班級里成為最“好”的孩子，但正因為擁有表達的空間，教師才獲得了去理解和深入開展指導工作的機會，例如，和家長討論“什么樣的孩子是好孩子，我們?nèi)绾谓τ變喊l(fā)展的合理期待”。
同時，隨著家長受教育程度提高，很多家長對于“把自己的孩子培養(yǎng)成什么樣的人”，是有比較明確的希望的，教師要認真傾聽家長的話語中蘊含著的對幼兒發(fā)展的期望，例如，家長認為孩子“再合群一些就好了”，那么教師就可以理解為家長對于幼兒的社會交往意愿和水平有發(fā)展期待，選擇向家長介紹自己觀察到的幼兒“在班級里有三個好朋友，也會在游戲中、生活中自然回應同伴的請求”等情況，也可以嘗試和家長確定在日常課程實施、家庭生活中可以怎樣創(chuàng)造適宜的機會給幼兒。
04
如何向家長解釋高質(zhì)量的親子陪伴，要抓住哪幾個重要的方面？
家長已經(jīng)越來越接受幼兒的成長需要家長悉心陪伴的道理，也愿意接受教師的建議，和幼兒開展親子活動或完成一些共同的任務，增加陪伴幼兒的時間，豐富內(nèi)容。但這里面也存在一些誤區(qū)。
很多家長認為陪伴幼兒是對幼兒的興趣和活動的“遷就”，自己對幼兒的活動可能并不真正感興趣，甚至還感覺幼兒的行為“可愛但很傻”，其實幼兒是能感覺到家長對活動的興趣和態(tài)度的。
所以教師要引導家長選擇從哪些角度參與幼兒的活動，讓家長自己學會欣賞和發(fā)現(xiàn)幼兒能力的樂趣。同時教師讓家長知道幼兒不一定需要“持續(xù)地守在孩子身邊”的陪伴，高質(zhì)量陪伴是能夠隨時在幼兒的邀請下積極參與，充分滿足幼兒的活動，當他們不需要時就退出。
有安全感的、有自己感興趣的事情可干的幼兒是不會始終“求關(guān)注”的。相反，家長時時刻刻的蹲守和“嘮叨”，有可能是對幼兒的打擾。
還可以指導家長認識到，心理上的陪伴有時候勝過共同做事的任務式陪伴。陪伴幼兒的方式完全可以是和幼兒處在同一個空間里，各做各的事，偶爾有溫暖的眼神對視、表達情感關(guān)切的對話。
所以為幼兒在不同房間里都準備些他可以玩耍或做事的空間，而不要讓幼兒在他的房間（場地）里由家長專門去陪他。
《勇敢些，選擇這樣做教師——幼兒園課程領導者的自我培育》
賀蓉 著
復旦大學出版社，2024年5月
內(nèi)容簡介
本書想要告訴你，
什么是課程領導力？
具有課程領導力的教師是怎樣的？
為什么說每個幼兒園教師都可以培育出“課程領導力”；
如何在課程實踐中作出關(guān)鍵的選擇，成為幼兒園課程領導者？
閱讀這本書，你可以，
敬畏幼兒主動發(fā)展的力量，選擇呵護、指引他們成長;
感受協(xié)同他人的必要，學握共同讓課程“落地”的技術(shù);
嘗試轉(zhuǎn)變立場和視角，享受深入辨析觀點和做法的樂趣，
探尋自我價值和變化可能，體味幼教職業(yè)的幸福與榮耀。
作者簡介
賀蓉
在成都出生和上幼兒園，在北京師范大學念幼兒教育專業(yè)，一直為上海幼教工作。
做過幼兒園教師和園長，目前是上海市教師教育學院（上海市教育委員會教學研究室）幼教教研員。
持續(xù)擔任上海市提升中小學（幼兒園）課程領導力行動研究幼兒園學段研究的項目負責人。
喜歡觀察幼兒園內(nèi)外發(fā)生的與幼兒教育相關(guān)的事，很樂意和教師、園長對話，也時常想想感興趣的幼教問題。
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