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2月18日，教育部召開(kāi)“十四五”國(guó)家基礎(chǔ)教育重大項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施部署工作會(huì)議。會(huì)議對(duì)“十三五”基礎(chǔ)教育改革發(fā)展成果進(jìn)行總結(jié)，教育部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬提出要準(zhǔn)確把握“三段一類(lèi)”的發(fā)展需求，推動(dòng)基礎(chǔ)教育整體高質(zhì)量發(fā)展。為深入理解學(xué)前教育普及與普惠，義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，西南大學(xué)師生展開(kāi)對(duì)話(huà)。
普及普惠保障“幼有所育”
研究生李晴佳： 習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中指出，要“幼有所育”。此次會(huì)議中，教育部黨組書(shū)記、部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬指出“要大力促進(jìn)學(xué)前教育普及普惠”，聚焦幼兒教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)此您是如何看待的？
博士生導(dǎo)師董小玉：教育理論家徐特立曾說(shuō)過(guò)：“幼兒教育是教好后一代的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，它關(guān)系到進(jìn)入青少年時(shí)期德育、智育、體育的健康發(fā)展”，進(jìn)一步提高學(xué)前教育普及普惠水平，為適齡幼兒提供普惠、公平、優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，是整個(gè)教育大廈的基座，應(yīng)該予以高度重視。
首先，大力促進(jìn)學(xué)前教育普及普惠發(fā)展，是破解“入園難”與“入園貴”的問(wèn)題的良策。收費(fèi)較低的公辦幼兒園數(shù)量較少，區(qū)域分布不均勻，且入園條件繁瑣苛刻，公立幼兒園的“供不應(yīng)求”在一定程度上導(dǎo)致了適齡幼兒“入園難”。在“入園難”的推波助瀾下，部分私立幼兒園的收費(fèi)更是“水漲船高”，“入園貴”的問(wèn)題也隨之“浮出水面”，且愈演愈烈。隨著普惠性幼兒園的建立與推廣、學(xué)前教育普及普惠發(fā)展，適齡幼兒入園“難與貴”的問(wèn)題在很大程度上得到了緩解。數(shù)據(jù)顯示，到2020年，全國(guó)學(xué)前三年毛入園率已達(dá)到85.2%，普惠性幼兒園在園幼兒達(dá)4082.83萬(wàn)人，其覆蓋率達(dá)到了84.74%。
其次，夯實(shí)學(xué)前教育普及普惠基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)前教育普及普惠發(fā)展，也是順應(yīng)人口變化形勢(shì)、響應(yīng)國(guó)家三孩政策之重要舉措。去年，教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)呂玉剛指出，“要進(jìn)一步擴(kuò)大普惠性學(xué)前教育資源。充分考慮出生人口的變化和城鎮(zhèn)化進(jìn)程，以縣(區(qū))為單位，科學(xué)布局普惠性幼兒園”。受2014年“單獨(dú)二孩”與“全面二孩”政策的影響，二孩生育率有所提升。隨著去年“三孩政策”的出臺(tái)，新生兒數(shù)量會(huì)繼續(xù)增加。為保障“幼有所育”、實(shí)現(xiàn)“幼有善育”、爭(zhēng)取“幼有優(yōu)育”，應(yīng)大力促進(jìn)學(xué)前普及普惠教育發(fā)展。
數(shù)字化助推均衡發(fā)展
研究生吳怡蓓：會(huì)議強(qiáng)調(diào)“大力促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡，實(shí)施基礎(chǔ)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)�！币栽诰�(xiàn)教育為例，您認(rèn)為教育數(shù)字化如何推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展？
博士生導(dǎo)師董小玉：2018年，教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，明確指出教育信息化必將成為促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的有效手段。
對(duì)學(xué)生而言,首先體現(xiàn)在知識(shí)獲取的便捷性�！霸偕�產(chǎn)科學(xué)所必要的勞動(dòng)時(shí)間,同最初生產(chǎn)科學(xué)所需要的勞動(dòng)時(shí)間是無(wú)法相比的,例如學(xué)生在一個(gè)小時(shí)內(nèi)就能學(xué)會(huì)二項(xiàng)式定理”這充分體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的便捷性。后疫情時(shí)代，人們對(duì)便捷性提出了新要求，面對(duì)面的傳統(tǒng)教學(xué)在抗疫期間受阻。在線(xiàn)教育則依托技術(shù)優(yōu)勢(shì)為師生提供了教與學(xué)的新平臺(tái)，使課堂突破時(shí)空的限制，只要知識(shí)存在的地方，“課堂”就可以發(fā)生。
其次是學(xué)習(xí)資源的適切性。在線(xiàn)教育通過(guò)大數(shù)據(jù)的篩選和分析能為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)需求高度匹配的學(xué)習(xí)資源，極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化，讓學(xué)生享有差異化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和資源。如“滬+”計(jì)劃使用雙師課堂的形式，將優(yōu)質(zhì)的師資資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)源源不斷地輸送給農(nóng)村地區(qū)，3年間惠及5000余所中小學(xué)、10萬(wàn)名鄉(xiāng)村教師和 100 萬(wàn)學(xué)生。依托新技術(shù)與新平臺(tái)學(xué)生“各取所需、個(gè)性發(fā)展”。
第三，在線(xiàn)教育構(gòu)建了家校共育的良性生態(tài)平臺(tái)。依托大數(shù)據(jù)、后臺(tái)管理技術(shù)等可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)并及時(shí)給予即時(shí)評(píng)價(jià)。如一些在線(xiàn)平臺(tái)通過(guò)檢測(cè)學(xué)生觀看課程的總時(shí)間、視頻停頓的次數(shù)、共屏APP的數(shù)量、回答問(wèn)題的質(zhì)量與速度進(jìn)行綜合考量，并將數(shù)據(jù)分享到教師和家長(zhǎng)兩端，這有利于工作繁忙特別是留守兒童的父母及時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)情況，并能與教師進(jìn)行針對(duì)性的溝通，有效推進(jìn)家校協(xié)同育人。
教育的理念與實(shí)踐應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新發(fā)展。學(xué)前教育應(yīng)緊跟形勢(shì)與政策變化的步伐，破解長(zhǎng)期以來(lái)的適齡幼兒入園難題，大力促進(jìn)學(xué)前教育普及普惠；義務(wù)教育應(yīng)與數(shù)字化與信息化聯(lián)袂，積極推進(jìn)在線(xiàn)教育蓬勃發(fā)展，有效促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)化、均衡化。學(xué)前教育與義務(wù)教育應(yīng)與時(shí)代同頻共振，共同為推動(dòng)基礎(chǔ)教育整體高質(zhì)量發(fā)展助力。