園長必看：優(yōu)秀幼兒園保教管理的5大策略
添加時間：2016-12-21 瀏覽次數(shù)：
園長是幼兒園全面工作的組織者、領導者、參與者，是一所幼兒園的靈魂。如何尋找突破口，充分發(fā)揮班子的職能，使幼兒園保教管理工作有序地進行，是園長的要務之一。
策略一：認同：讓每一個教師形成共同愿景
斯霍姆林斯基說過：領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。在管理工作中，我們覺得求得教師的認同，構建共同愿景是首要任務。只有努力方向一致，才能使全園教職工把執(zhí)行變?yōu)樽园l(fā)、自覺的行為。因此，我園在制定幼兒園自主發(fā)展規(guī)劃、形成課程方案等時，發(fā)動教師參與規(guī)劃方案，人人投入、個個參與。確立了以幼兒發(fā)展為本、家長需要為本、教師成長為本的“民主、和諧、人文、創(chuàng)新”的辦園理念，形成了“關注環(huán)保，和諧發(fā)展”的課程方案，明確了幼兒園課程發(fā)展愿景，即具有生態(tài)性、整合性、滲透性、體驗性融合環(huán)保教育的園本化課程。明確我園的發(fā)展遠景和課程理念，促使大家工作中積極參與、互相合作，充滿創(chuàng)新的激情。
策略二：落實：讓每一個教師規(guī)范自己的教學行為
課程理念向行為的轉(zhuǎn)化的有效途徑是教育教學的實踐。在將共同愿景落實到教育教學實踐過程中，我們努力做到：規(guī)范、民主、支持。
1、規(guī)范
在教學管理中，“有序”“規(guī)范”是十分必要的。因此，我們構建了一系列教學常規(guī)管理指引，如：教師一日工作操作常規(guī)、班級課程化環(huán)境創(chuàng)設要求、班級各類計劃要求、各類活動質(zhì)量評價表（生活、運動、游戲、學習）、戶外運動場地安排表、室內(nèi)專用游戲室安排表、幼兒一日作息安排表等等，使教師們明確一日教學工作的方向。
2、民主
我們提倡在規(guī)范基礎上的民主。如：幼兒一日作息時間表的安排，既把握“四類活動的平衡”和“特色活動與共同性活動的平衡”，又允許教師根據(jù)班級主題活動的開展作彈性調(diào)整，賦予教師合理的自主權（改變統(tǒng)一的專時專用的硬性規(guī)定，鼓勵教師根據(jù)主題活動的需要，可彈性調(diào)整）。
針對我園職初教師多的情況，在彈性處理上又做適當調(diào)控：碰到小調(diào)整，要求向班組長說明；碰到較大調(diào)整時，需要向業(yè)務園長說明。另外調(diào)控策略有：一是一日活動中保教結合不能偏廢。二是四種課程形態(tài)：游戲、生活、學習、運動不失衡。三是組織實施中動靜、室內(nèi)外；集體、個別、小組；集中、自由兼顧，不顧此失彼。規(guī)范基礎上的民主使工作不會放羊、更加有序。
3、支持
這里的“支持”是指支持和指導教師規(guī)范一日活動行為。在支持中，我們努力做到“實”和“細”。
（1）“實”
常規(guī)管理不搞花架子，靠一點一滴去做、去落實。如：一日三巡制度。為了避免每個人在巡回中看到問題的片面性，發(fā)現(xiàn)問題后落實情況的滯后和缺乏溝通，我們制訂了反饋制度，每周五共同反饋上周問題的解決情況，本周工作的亮點、存在問題，下周重要解決事項，使我們的過程性監(jiān)控更實在，問題解決更及時。
（2）“細”
細，就是細化管理。把教學過程的各個方面、各個環(huán)節(jié)、各個細節(jié)落到實處。如：指導班級幼兒生活活動：自主點心和自由活動共同進行時段，發(fā)現(xiàn)大部分教師不能把握有序和自主的度，保教配合不夠默契，不利于幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成。我們和教師共同討論，指導細化過程，便于教師操作，如保育員、兩位教師的站立最佳位置、體態(tài)語言、指導要點等，教師的討論和我們的適時、細致的點撥，使孩子良好的生活常規(guī)逐步形成。
策略三：關注：讓每一個教師注重每一個細節(jié)
細節(jié)決定成敗。在具體指導中，關注細節(jié)，引導教師把握教學中的隨機應變教育，關注幼兒個別能力差異等，使細節(jié)問題轉(zhuǎn)化為教師專業(yè)發(fā)展中的亮點。如：每周教學研討日活動，職初教師在評課活動中，往往看到學習活動本身而忽視了幼兒的發(fā)展，看似熱鬧，但對自己組織駕馭活動能力提升不夠。于是我們采用有針對性看課，有效提升職初教師能力。如專門看某老師的小結提升和回應，或?qū)ｉT看師幼有效互動等環(huán)節(jié)，使教師在觀摩活動中明白“智慧在教師，出彩在孩子”的道理，并學習把一些細節(jié)問題轉(zhuǎn)化為自己的亮點，提升能力。又如：在園長和副園長隨堂聽課中，我們也采用有針對性的反饋和評價，有針對新教師的共同性評價、骨干教師的引領性評價、個體發(fā)展的個別性評價等，不斷改善教師的教學行為，優(yōu)化教學管理。細節(jié)的關注優(yōu)化了教學過程，促進了教師成長。
策略四：突顯：讓每一個教師關注環(huán)保
二期課改的全面實施引發(fā)了一場如何將課程指南精神滲透到園本課程中的思考與實踐。我園的環(huán)保教育研究已經(jīng)經(jīng)歷了兩個研究階段，第一個階段是摸索期，在分科教學時我們就進行了《農(nóng)村幼兒環(huán)保教育的實踐與探索》的課題研究，提高了教師對環(huán)保教育的認識；第二個階段是發(fā)展期，在綜合主題教育中進行了《農(nóng)村幼兒探索生態(tài)環(huán)境興趣的實踐研究》，形成了幼兒環(huán)保教育的系列主題。二期課改中，課程整合是當今幼兒園課程改革的重要趨勢，主題活動課程是整合課程中比較普通的一種實踐形式，因此我們嘗試第三階段的研究為整合期，力求在課程建設方面取得新的發(fā)展。
經(jīng)過梳理和研討，我們以“環(huán)保親知篇”“環(huán)保親和篇”“環(huán)保親為篇”“環(huán)保親子篇”為主要內(nèi)容，初步形成了“幼兒環(huán)保教育的目標、內(nèi)容、形式、原則與策略”，注重整合性、滲透性，將環(huán)保教育有機滲透在一日活動各個環(huán)節(jié)，整合在大主題下的“生活”、“學習”、“運動”、“游戲”四門課程中。并不斷實踐完善中。
策略五：反思：讓我們的管理更加有效。
曾聽過教研室專家黃瓊老師對大班學習活動的點評，她說教師要善于歸納、梳理、提升，每一次的歸納、梳理、提升，都會讓你的孩子又聰明一次。反思我們的教學管理工作，我想我們也需要不斷去歸納梳理和提升，每一次的提升也會讓我們的教師更聰明。因此我們十分注重園長室層面對保教管理工作的反思。如：每月一次的環(huán)境創(chuàng)設評比活動，我們會詳細梳理每個班級的亮點和整個評比中的最亮點，使評比活動不僅僅是結果，更是一個優(yōu)化的過程；又如：我在每月管理工作記錄中，每月梳理了一些工作案例，有教師點滴感人細節(jié)的案例、工作亮點的案例、共性問題的案例等，并在每次教職工會議上采用優(yōu)點放大、適時激勵、指明努力方向的方式，和大家產(chǎn)生共鳴，激勵團隊不斷奮進。實踐讓我們感受到每次管理工作上的歸納、梳理、提升，讓我們的教師更睿智，并逐步養(yǎng)成反思每月工作的習慣。
以上只是我們在教學管理工作中的一些稚嫩的做法，在實踐中，我們也清醒認識到自己的不足與問題，如：師資的培養(yǎng)、精細化管理的進一步探索等。尤其是幼兒園課程建設方面，還需要不斷充實和完善。
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