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幼兒教師是鄉(xiāng)村學(xué)前教育振興中不可或缺的重要因素，通過對鄉(xiāng)村幼教工作開展情況的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村幼兒教師的綜合素養(yǎng)有待提升，有利于提升鄉(xiāng)村學(xué)前教育質(zhì)量，須深入分析鄉(xiāng)村幼兒教師技術(shù)培訓(xùn)和素質(zhì)教育的主要方向，優(yōu)化教學(xué)流程，創(chuàng)新教學(xué)理念。鄉(xiāng)村幼兒教師在社會職業(yè)發(fā)展中受到鄉(xiāng)村幼兒園管理體系和一系列扶持政策的影響，迫切的尋求綜合素質(zhì)的提升，想要保障鄉(xiāng)村幼兒教育事業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，需要制定鄉(xiāng)村幼兒教師思想管理策略。本文分析鄉(xiāng)村幼兒教師教學(xué)開展情況，提出鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要性，建立穩(wěn)定的鄉(xiāng)村學(xué)前教育團(tuán)隊，促進(jìn)鄉(xiāng)村幼兒教育的健康發(fā)展。

鄉(xiāng)村學(xué)前教育工作中有優(yōu)質(zhì)的人才供應(yīng)，能夠保證幼兒教育教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)幼兒形成正確的價值觀念和道德品格，幼兒教師作為學(xué)前教育工作的重要組成者，在個人教學(xué)設(shè)計階段，整合鄉(xiāng)村教學(xué)資源，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合鄉(xiāng)村幼兒的個性特點，需要培養(yǎng)幼兒教師的責(zé)任心與歸屬感，真誠的對待幼兒，對幼兒的身心健康發(fā)展進(jìn)行有效引導(dǎo)。完善鄉(xiāng)村幼兒園教學(xué)條件，設(shè)置現(xiàn)代化綜合教育機構(gòu)，為幼兒教師營造一個良好的培訓(xùn)環(huán)境，不斷引進(jìn)新設(shè)備和新思想，緩解鄉(xiāng)村教育與城市教育之間的落差，讓教師能夠在教學(xué)設(shè)計階段運用新型教學(xué)理念，形成優(yōu)秀的職業(yè)信念。建立科學(xué)的價值觀念，定期調(diào)整幼兒教師的心理思想，抵御不良思潮的沖擊，降低教師在日常工作中的心理壓力，適當(dāng)?shù)奶岣哙l(xiāng)村幼兒園幼兒教師薪資待遇水平，完善幼兒園綜合管理機制，只有讓幼兒教師主動創(chuàng)新學(xué)前教育流程，才能保證學(xué)前教育課程的整體質(zhì)量，為幼兒今后的成長與發(fā)育奠定有力基礎(chǔ)。

重視鄉(xiāng)村幼教職業(yè)技能培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)理念，留住人才，留住教師。開展學(xué)前教育培訓(xùn)班，讓教師能夠整合鄉(xiāng)村教育資源，潛移默化的培養(yǎng)農(nóng)民協(xié)同教育意識，落實針對性教育扶持政策，合理設(shè)計農(nóng)村學(xué)前教育方案，快速完成幼兒思維引導(dǎo)，為農(nóng)民免費提供教育服務(wù)，幫助教師開展學(xué)前教育。讓優(yōu)質(zhì)教育資源逐漸向農(nóng)村傾斜，保證農(nóng)民和農(nóng)民子女享有良好的醫(yī)療條件和教育條件，積極拓展鄉(xiāng)村學(xué)前教育的生源數(shù)量，打造高水平的學(xué)前教育院校。在逐漸縮小城鄉(xiāng)差距，讓農(nóng)村幼兒享受到公平教育的同時，留住學(xué)生才能促進(jìn)幼兒教師綜合素質(zhì)的提升。

全面踐行教育為本的發(fā)展理念，樹立優(yōu)秀典型，在鄉(xiāng)村學(xué)前教育中構(gòu)建優(yōu)秀的師資團(tuán)隊，適當(dāng)給予政策傾斜，提高對教師工作開展情況的重視，分析當(dāng)前鄉(xiāng)村面臨的幼兒教學(xué)問題，因地制宜加大學(xué)前教育資金投入，完善幼兒教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。樹立貧困鄉(xiāng)村的幼兒教師典型，發(fā)揮出榜樣的示范作用，讓艱苦奮斗在鄉(xiāng)村教育一線的幼兒教師享受到精神和物質(zhì)的雙重獎勵。

根據(jù)本地教育資源制定相應(yīng)幼兒培訓(xùn)計劃，在區(qū)域設(shè)置制定崗分配制度，將該地區(qū)走出的師范類學(xué)生培養(yǎng)成本土教師。對貧困家庭學(xué)生采取師范生資金扶持計劃，與學(xué)生簽訂勞務(wù)合同，確保畢業(yè)后的師范生回家鄉(xiāng)就業(yè)，為鄉(xiāng)村學(xué)前教學(xué)工作提供更多的優(yōu)質(zhì)人才資源，為優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊的建設(shè)打下堅實基礎(chǔ)。同時，本土教師對家鄉(xiāng)有著強烈的依賴情懷，對當(dāng)?shù)氐慕逃�環(huán)境有一個充分了解，能夠滿足長期任教的就業(yè)需求。

增強幼兒教師的歸屬感，增加對教師個人生活與工作的情感關(guān)懷，針對不同類型的教師制定不同的培訓(xùn)計劃。幼兒園要主動幫助鄉(xiāng)村教師解決生活中的困難，讓教師在工作中能夠發(fā)現(xiàn)個人的進(jìn)步，獲得幸福指數(shù)，因地制宜改善學(xué)前教育發(fā)展制度，在幼兒教師招聘過程中了解幼兒教師需要完成的工作內(nèi)容，為教師提供發(fā)揮長處的機會。合理安排教職崗位，尊重與愛護(hù)教師，在保障學(xué)前教育質(zhì)量的同時，堅持以人為本的教育底線，一視同仁尊重幼兒的個人發(fā)展，鼓勵與認(rèn)可幼兒教師的進(jìn)步。深入了解教師的教學(xué)流程，客觀對教師做出的努力進(jìn)行評價，鼓勵幼兒教師善于發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點和不足，共同為幼兒的健康成長做出努力。

提高職業(yè)素養(yǎng)：鄉(xiāng)村幼兒教師可以分為模范型教師、上進(jìn)型教師、情懷型教師三種類型，引領(lǐng)型教師是具備優(yōu)秀的職業(yè)技能，實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)規(guī)劃，是幼兒園學(xué)前教育工作開展的模范與典型；學(xué)校創(chuàng)造良好的實現(xiàn)條件，激發(fā)上進(jìn)型教師潛在能量，確保教師在工作中能夠獲取進(jìn)步；采用傳統(tǒng)教學(xué)理念，教學(xué)成果十分穩(wěn)定，幼兒園為教師提供外出培訓(xùn)機會，激發(fā)情懷類教師的教育熱情，實現(xiàn)多方主體共同進(jìn)步。信息技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)�？梢蚤_展新型線上培訓(xùn)方式，讓教師抽出課余時間運用手機、電腦等網(wǎng)絡(luò)終端，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，充分發(fā)揮出線上教育培訓(xùn)的優(yōu)勢，組織幼兒園教師定期開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動，不斷提升鄉(xiāng)村幼兒教師的教學(xué)能力。

從源頭上做好教師的權(quán)益保障工作，為幼兒教育營造一個良好的實踐教學(xué)環(huán)境。改善現(xiàn)有幼兒園工作條件，吸引更多的教育人才，遵循因地制宜的發(fā)展原則，根據(jù)當(dāng)前鄉(xiāng)村的經(jīng)濟教育條件，制定統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，聘請初中畢業(yè)以上的鄉(xiāng)村本土人員擔(dān)任幼兒園保育員的工作，讓幼兒教師專心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。由保育員負(fù)責(zé)幼兒的生活管理，適當(dāng)?shù)难娱L鄉(xiāng)村幼兒教師的工作時間，減輕幼兒教師的工作負(fù)擔(dān)，打造穩(wěn)定的鄉(xiāng)村幼兒教育團(tuán)隊。

輔助教師教學(xué)：許多幼兒教師制定新穎的教學(xué)計劃，幼兒園和鄉(xiāng)村教育機構(gòu)需要為幼兒教師的工作開展創(chuàng)造有利條件，提供充足的教育經(jīng)費。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)構(gòu)思采購教育材料，在合理合規(guī)的條件下營造一個良好的實踐活動氛圍，教師不僅擁有傳統(tǒng)教材，還需要配備相應(yīng)的實踐教學(xué)資料，教育機構(gòu)可以調(diào)用一部分資金進(jìn)行雜志、書籍訂閱，建立幼兒教師專用閱覽室。讓幼兒教師有機會閱讀到先進(jìn)的幼兒教育書籍，不斷更新教育理念，完善教育方法，讓教師在教學(xué)工作開展中獲得快樂體驗。

國家越來越重視鄉(xiāng)村學(xué)校教育工作的順利開展，致力于打造高素質(zhì)、技能型、甘于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師團(tuán)隊，在鄉(xiāng)村培養(yǎng)高素質(zhì)教育人才，改變當(dāng)前鄉(xiāng)村教育格局，為現(xiàn)代化鄉(xiāng)村教育提供師資保障。從客觀的角度分析鄉(xiāng)村幼兒教師綜合素質(zhì)提升，解決鄉(xiāng)村幼兒教師面臨的教學(xué)問題，需要社會層面、學(xué)校層面、教師層面的多方努力，提高鄉(xiāng)村學(xué)前教育質(zhì)量，打造優(yōu)質(zhì)師資教學(xué)團(tuán)隊，實現(xiàn)教育資源的合理配置，促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)前教育工作質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

（作者：劉妍慧，湖北師范大學(xué)副教授。本文系2022年湖北師范大學(xué)科研資助項目“研究闡釋黨的二十大精神專項課題一般項目”，農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展背景下鄉(xiāng)村生源學(xué)前教育師范生回鄉(xiāng)就業(yè)意愿研究的階段性成果）