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“不能睡，不能睡！剛寫完10個(gè)‘3’，‘4’到‘9’還沒有寫……”一只手舉著手機(jī)拍攝，一只手拍打昏昏欲睡的孩子，�？谑忻駳W先生的語氣愈發(fā)急切。

臺(tái)燈下，他的孩子小歐勉強(qiáng)握住鉛筆，一筆一劃認(rèn)真書寫著，但由于姿勢(shì)和力道不對(duì)，歪歪斜斜的筆跡還是越出了方格，淚水也隨之星星點(diǎn)點(diǎn)地灑在習(xí)字本上。

小歐今年4歲，在�？谑协偵絽^(qū)一家民辦幼兒園讀中班。秋季學(xué)期剛剛開始，各式各樣的家庭作業(yè)就撲面而來。為此，歐先生一家身心俱疲。

近年來，國內(nèi)幼兒園“小學(xué)化”的問題備受關(guān)注。海南持續(xù)開展幼兒園“小學(xué)化”治理工作，海南日?qǐng)?bào)記者走訪發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過幾年的督導(dǎo)和治理，拒絕“小學(xué)化”已經(jīng)成為海南大多數(shù)幼教工作者的共識(shí)，但部分民辦幼兒園仍然存在講授語文、數(shù)學(xué)、英語等小學(xué)學(xué)科內(nèi)容等現(xiàn)象。

A

暗流涌動(dòng)

“幼小銜接班”搶占學(xué)前教育市場(chǎng)，支持的家長不在少數(shù)，也有家長不堪重負(fù)

“把一個(gè)數(shù)字寫上幾十遍，這叫作‘控筆練習(xí)’�！�9月7日晚上9時(shí)許，歐先生展示著孩子終于完成的各類作業(yè)，“這里還有繪畫、英語對(duì)話、古詩背誦等等。這么多作業(yè)，別說4歲的孩子，讓34歲的我來做都累得慌。”

“孩子不做作業(yè)行不行？”面對(duì)海南日?qǐng)?bào)記者的提問，歐先生啞然失笑：“何止孩子要做，我們家長也別想置身事外！”

他舉例，孩子練習(xí)英語對(duì)話，家長要搭茬；孩子練習(xí)古詩背誦，家長要釋義，“你可能會(huì)想，孩子練習(xí)畫畫和控筆的時(shí)候，家長總能歇歇了吧？不可能！我們得把過程拍下來，發(fā)到班級(jí)微信群里‘打卡’�！�

歐先生打開手機(jī)里的班級(jí)微信群說：“你看，老師們還會(huì)按不同標(biāo)準(zhǔn)排序，誰家小朋友作業(yè)完成得最早、誰家小朋友的字寫得最漂亮……我自認(rèn)是個(gè)‘佛系’家長，但看著孩子老是排名靠后，心里也難免打鼓�！�

魯女士的手機(jī)里也裝著一個(gè)“燙手”的班級(jí)微信群。她的女兒在�？谑泻５閸u一家民辦幼兒園上大班。相比小歐，魯女士女兒所在的幼兒園，超前講授小學(xué)課程的方式相對(duì)“靈活”和“隱晦”一些。

翻開女兒的練習(xí)冊(cè)，魯女士指著其中一頁：“左邊畫著幾堆蝴蝶，右邊列了一串?dāng)?shù)字，這一題是要求孩子們數(shù)出蝴蝶的個(gè)數(shù)，然后用一條直線把蝴蝶和數(shù)字連在一起。”

她并不完全否定幼兒園的做法，甚至對(duì)這道題目的設(shè)置很是欣賞：“一道題目，既考了數(shù)數(shù)，又考了識(shí)字，還練習(xí)了控筆，可以說是一舉三得。孩子馬上要上小學(xué)了，總不能腦袋空空地去�！�

與魯女士有著同樣想法的家長不在少數(shù)。幾年前，家住瓊海市的劉女士從朋友那里打聽到，有一些民辦幼兒園或校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“幼小銜接班”，報(bào)名很是火爆。這些“幼小銜接班”主要招收5歲至6歲幼兒，開設(shè)英語、識(shí)字、算數(shù)等課程。

“大家都說，孩子讀了‘幼小銜接班’，上了小學(xué)就不會(huì)跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度了�！眲⑴�士說，剛轉(zhuǎn)入這所民辦幼兒園的“幼小銜接班”時(shí)，孩子就帶回了家庭作業(yè)，剛開始還不愿意寫，后來在家人的督促下，竟也養(yǎng)成了一放學(xué)就寫作業(yè)的“好習(xí)慣”。

更讓她和丈夫高興的是，原來孩子連兩位數(shù)的數(shù)字都數(shù)不明白，入園不到一年就學(xué)會(huì)了100以內(nèi)的加減法，“我們很快也成了給‘幼小銜接班’打免費(fèi)廣告的人�！�

但如今，劉女士回想起來，孩子正是從那個(gè)時(shí)候開始變得悶悶不樂。

“每天晚上吃了飯，孩子就埋頭寫作業(yè)，寫完作業(yè)就得趕緊洗漱睡覺，不然趕不上幼兒園第二天的早讀�！眲⑴�士還記得，就連國家法定節(jié)假日，孩子也沒閑著——

那年國慶假期，老師要求孩子每天抄寫3個(gè)單字，每個(gè)單字要抄3行，最后還要在家長的指導(dǎo)下，標(biāo)出拼音、列出筆順，甚至進(jìn)行組詞、造句。

劉女士一家的假期時(shí)光，幾乎全被作業(yè)占滿，親子關(guān)系慢慢變得緊張。

② 可以唱歌、做游戲的課堂，讓孩子愛上幼兒園。海南日?qǐng)?bào)記者 張茂 攝

B

“三年級(jí)現(xiàn)象”

一二年級(jí)表現(xiàn)拔尖，三年級(jí)開始“后勁不足”，孩子們?cè)趺戳耍?

劉女士的孩子上小學(xué)后，沒幾年，一家最初的喜悅就被憂愁取代。

在一二年級(jí)時(shí)，孩子的表現(xiàn)確實(shí)拔尖，但到了三年級(jí)就開始變“笨”了——各科成績明顯下滑，整體感覺“后勁不足”。

“這就是人們常說的‘三年級(jí)現(xiàn)象’�！焙Ｄ蠋煼洞髮W(xué)學(xué)前教育專業(yè)教師蔣俊華說，一些提前學(xué)習(xí)了小學(xué)知識(shí)的孩子，進(jìn)入小學(xué)后會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂索然無味，老師講的內(nèi)容都是學(xué)過的，于是不認(rèn)真聽講、不動(dòng)腦思考，盡管作業(yè)、考試都能得到較高的分?jǐn)?shù)，卻錯(cuò)失了培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。

海南師大海口新海學(xué)校副校長梁勝娟說，進(jìn)入小學(xué)三年級(jí)，大多數(shù)孩子的大腦發(fā)育會(huì)進(jìn)入另一個(gè)階段，為了配合和促進(jìn)他們的大腦發(fā)育，三年級(jí)左右的課程設(shè)計(jì)也會(huì)發(fā)生質(zhì)的改變。

以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，小學(xué)三年級(jí)以前，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只需要較好的記憶能力，去記住一些數(shù)字和計(jì)算規(guī)則。但三年級(jí)以后，就需要較好的邏輯能力，去理解和分析數(shù)學(xué)習(xí)題；到了初中、高中階段，還需要較好的思維能力，運(yùn)用抽象、歸納、演繹等數(shù)學(xué)方法去解決生活中遇到的種種問題。

“這些能力的獲得方式，蘊(yùn)藏于幼兒時(shí)期的種種游戲中�！笔Y俊華說，大量、多樣的外部刺激，可以促進(jìn)學(xué)齡前兒童的大腦活動(dòng)，進(jìn)而生成更多神經(jīng)突觸，“這一階段的幼兒反應(yīng)迅速、靈活、準(zhǔn)確，通過適量運(yùn)動(dòng)、自由探索、充分感知、交流互動(dòng)，可以培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、自我意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，這對(duì)于他們一生的學(xué)習(xí)和生活都是非常有利的。”

在海南中部山區(qū)，有一家完全摒棄“小學(xué)化”教學(xué)的幼兒園，讓海南日?qǐng)?bào)記者感受到了孩子們撲面而來的活力與熱情——

這一頭，參加戶外活動(dòng)的孩子們滾著輪胎鍛煉協(xié)調(diào)能力；那一頭，擔(dān)當(dāng)小值日生的孩子們?cè)跒榇蠹覝?zhǔn)備午餐餐具……

“別看孩子們精神面貌這么好，辦園前我來考察的時(shí)候可不是這樣�！焙Ｄ蠋煷蟓傊兄行挠變簣@總負(fù)責(zé)人狄永泉介紹，辦園之初，他召集教師進(jìn)山入村、挨家挨戶地給村民做思想工作，發(fā)動(dòng)他們把孩子送進(jìn)來。

好不容易把孩子們一個(gè)個(gè)“請(qǐng)”進(jìn)來，沒想到的是，有的家長只觀察了幾天就開始說風(fēng)涼話：“你們?cè)趺刺焯鞄е�孩子玩，語文、數(shù)學(xué)、英語課都不上，下學(xué)期我們不來了！”

雖然部分家長不理解，但該幼兒園還是堅(jiān)持根據(jù)學(xué)前教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)前教育五大領(lǐng)域設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

很快，孩子們的表現(xiàn)給大家?guī)�來了驚喜——性格變得開朗，語言能力、自理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也明顯增強(qiáng)。大多數(shù)孩子進(jìn)入小學(xué)后，無論是課堂專注力還是獨(dú)立思考能力，都表現(xiàn)突出。

③ 幼兒園的孩子們?cè)谕孀闱蛏溟T游戲。

C

畸形的“圈子”

“小學(xué)化”的幼兒園，正在剝奪孩子的游戲權(quán)，打造一個(gè)個(gè)畸形“成長圈”

具體來說，如何判斷幼兒園的“小學(xué)化”表現(xiàn)？

蔣俊華說道，幼兒園的“小學(xué)化”不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，而且還體現(xiàn)在教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、評(píng)價(jià)方式、作息時(shí)間等影響幼兒身心發(fā)育的方方面面。

比如，在教學(xué)形式上，少活動(dòng)而多授課；在教學(xué)方法上，少體驗(yàn)而多灌輸；在教學(xué)環(huán)境上，少戶外而多室內(nèi)；在評(píng)價(jià)方式上，主要以作業(yè)和考試作為衡量標(biāo)準(zhǔn)；在教學(xué)時(shí)間上，不斷向小學(xué)課時(shí)的時(shí)長靠攏……

對(duì)此，歐先生有所發(fā)現(xiàn)——孩子上小班時(shí)，座位是圍坐一大圈的，上課時(shí)間15分鐘；到了中班時(shí)，座位變成圍坐成幾個(gè)小圈，上課時(shí)間延長到25分鐘；到了大班后，座位就會(huì)變成和小學(xué)課堂一樣，一行一行地面向老師擺放，上課時(shí)間也一點(diǎn)一點(diǎn)地接近40分鐘——原來，“小學(xué)化”已經(jīng)滲透在小歐幼兒園生活的各個(gè)階段。

當(dāng)幼兒園的孩子在黑板前規(guī)規(guī)矩矩一坐就是40分鐘時(shí)，家長們是否都意識(shí)到，兒童天然享有游戲的權(quán)利？

蔣俊華說，早在1989年，聯(lián)合國發(fā)布的《兒童權(quán)利公約》就已經(jīng)提出：“兒童有從事適合其年齡的游戲和娛樂活動(dòng)的權(quán)利”。游戲權(quán)是幼兒的基本權(quán)利之一，幼兒園則是保障幼兒游戲權(quán)的重要執(zhí)行主體。

海南日?qǐng)?bào)記者在瓊臺(tái)師范學(xué)院附屬幼兒園看到，該幼兒園的課程安排中，自主游戲占了很大的比重。教室里沒有專門劃出區(qū)域，而是完全打破界限，給孩子們提供了寬敞、自由的空間。

孩子們可以從擺滿書籍、工具、角色扮演服裝等物品的“材料超市”中，挑選感興趣的物品進(jìn)行游戲，而老師不會(huì)過多干涉，只在一旁觀察，適時(shí)成為游戲的合作者、支持者。

“鼓勵(lì)孩子自主游戲、自由探索，也符合著名心理學(xué)家埃里克森提出的‘八階段理論’�！焙Ｄ鲜〗逃�研究培訓(xùn)院心理健康教研員符明說，3歲至6歲的幼兒，如果主動(dòng)探究的行為受到鼓勵(lì)，會(huì)為他們將來成為有責(zé)任感、有創(chuàng)造力的人奠定基礎(chǔ)，反之，則會(huì)逐漸失去自信心，更傾向于生活在別人安排好的圈子里。

符明指出，在一些“小學(xué)化”程度較高的幼兒園里，這個(gè)“圈子”已經(jīng)形成——規(guī)則擺放的座椅、不能隨意走動(dòng)的課堂、以分?jǐn)?shù)為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)和考試……這些都在挫傷孩子開創(chuàng)幸福生活的主動(dòng)性。

④ 幼兒園大班的孩子們。 本版圖片除署名外，均由海南日?qǐng)?bào)記者 封爍 攝

D

還童年以童年

海南正在建立幼兒園和小學(xué)雙向互動(dòng)銜接機(jī)制，嚴(yán)禁“小學(xué)化”“重點(diǎn)班”

“走走停，一二三……”9月2日上午，海南師大�？谛潞�學(xué)校校園里，老師正在帶領(lǐng)一年級(jí)新生玩游戲，培養(yǎng)孩子們傾聽指令的專注度和執(zhí)行力。這是該校幫助學(xué)生完成幼小銜接的舉措之一。

“有些家長為了讓孩子‘贏在起跑線上’，就給學(xué)齡前幼兒施加學(xué)業(yè)壓力，這樣絕對(duì)是弊大于利的；還有些家長擔(dān)心‘零基礎(chǔ)’幼兒入學(xué)后會(huì)跟不上進(jìn)度、不被老師喜歡，這更是無從說起�！绷簞倬暾f。

她以握筆和書寫為例，能否書寫是由手部關(guān)節(jié)肌肉和神經(jīng)發(fā)育所決定的，一般6歲以上兒童才適合握筆書寫簡單的漢字。孩子過早寫字，家長不僅要花大量時(shí)間糾正錯(cuò)誤，還可能給孩子的視力、手部發(fā)育、肢體協(xié)調(diào)等造成影響。

“作為小學(xué)教師，我們更希望幼兒園能為孩子培養(yǎng)良好的自理能力、溝通能力、時(shí)間觀念、文明禮儀等等�！绷簞倬暾f，學(xué)校會(huì)為一年級(jí)新生實(shí)施入學(xué)適應(yīng)教育，營造游戲、實(shí)踐、體驗(yàn)、探究的教育環(huán)境，幫助幼兒逐步適應(yīng)從游戲活動(dòng)為主，向課堂教學(xué)為主的轉(zhuǎn)變。

今年8月底出臺(tái)的《海南省推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動(dòng)實(shí)施方案》(以下簡稱《方案》)，再次強(qiáng)調(diào)要將幼兒園“小學(xué)化”問題作為幼兒園年檢工作和評(píng)估定級(jí)的重要內(nèi)容，持續(xù)深入開展幼兒園“小學(xué)化”治理工作。

根據(jù)《方案》，目前我省正在建立幼兒園和小學(xué)雙向互動(dòng)銜接機(jī)制，要求幼兒園科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備教育，小學(xué)科學(xué)實(shí)施入學(xué)適應(yīng)教育，并要求各級(jí)教研部門，把幼小銜接作為教研工作的重要內(nèi)容納入年度教研計(jì)劃。

“我們嚴(yán)禁幼兒園‘小學(xué)化’教學(xué)，嚴(yán)禁小學(xué)組織入學(xué)考試或劃分‘重點(diǎn)班’，嚴(yán)禁校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)前幼兒進(jìn)行小學(xué)課程內(nèi)容的培訓(xùn)，嚴(yán)禁在職幼兒園、中小學(xué)教師組織、參與或掛名參與幼小銜接培訓(xùn)�！笔〗逃龔d基礎(chǔ)教育處處長韓小雨表示，海南將聚力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動(dòng)，為海南學(xué)生終身教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，培育“健康陽光、好學(xué)上進(jìn)、勤勞誠信、文明樸實(shí)”的特色印記。

（本報(bào)�？�9月14日訊）

幼兒園的“小學(xué)化”表現(xiàn)

在教學(xué)內(nèi)容上，超前教授語文、數(shù)學(xué)、英語等小學(xué)學(xué)科內(nèi)容

在教學(xué)形式上，少活動(dòng)而多授課

在教學(xué)方法上，少體驗(yàn)而多灌輸

在教學(xué)環(huán)境上，少戶外而多室內(nèi)

在評(píng)價(jià)方式上，主要以作業(yè)和考試作為衡量標(biāo)準(zhǔn)

在教學(xué)時(shí)間上，不斷向小學(xué)課時(shí)的時(shí)長靠攏

《海南省推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動(dòng)實(shí)施方案》

堅(jiān)決防止把小學(xué)的環(huán)境、教育內(nèi)容和教育方式

簡單搬到幼兒園的錯(cuò)誤做法

幼兒園以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，

科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備教育

小學(xué)開展入學(xué)適應(yīng)教育，

嚴(yán)禁入學(xué)考試，堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)