深圳市上外拓天教育咨詢有限公司
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企業(yè)（產(chǎn)品）介紹
“玩”是孩子的天性，我們深刻理解孩子的身心發(fā)展特點，為3-6歲幼兒創(chuàng)建了一個綜合科學(xué)體驗、游樂和學(xué)習(xí)的創(chuàng)意空間——拓天STEM功能室。
作為善育幼兒賦能館平臺下的多學(xué)科綜合功能室，由拓天教育多位教育專家精心打磨研發(fā)。
以教育家約翰·杜威的“從做中學(xué)”教育理念為依據(jù)，結(jié)合加德納博士的“多元智能”理論，在國際領(lǐng)先的STEM教育理念基礎(chǔ)上，探索出適合中國幼兒成長規(guī)律的積木建構(gòu)課程——拼搭搭。
積木豐富的拓展性，一直被公認(rèn)為是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的不二選擇。
但很多家長可能都有這個疑問：“搭積木還用學(xué)嗎？照著圖紙一步步來不就好了？”教育機構(gòu)里每年上萬元的費用更是令家長們望而卻步。
要解答這個問題，我們先來看看這個案例：
左圖：一個6歲的孩子，可以按照積木圖紙搭建復(fù)雜的積木套裝造型，大家公認(rèn)是“天才”。
但真正進(jìn)入機構(gòu)學(xué)習(xí)時，由于習(xí)慣了平時按照圖紙搭建，忽視了核心的建構(gòu)原理和方法，“知其然而不知其所以然”，無法習(xí)得自己設(shè)計造型的能力。
右圖：“拼搭搭”課程學(xué)員，6歲前沒有學(xué)習(xí)過積木課程，通過我們的課程，從積木拼搭開始學(xué)習(xí)，在課程拓展環(huán)節(jié)，可以獨立設(shè)計造型。
雖然看起來是“簡單”的創(chuàng)意搭建，但孩子能靈活運用積木設(shè)計剛接結(jié)構(gòu)，并運用多輪組合及渦輪箱原理搭建了一個類似火車的造型，表現(xiàn)出很棒的創(chuàng)意設(shè)計能力。
讓“科學(xué)”種子在孩子心靈中發(fā)芽
讓“探究”成為陪伴終生的好習(xí)慣
根據(jù)科學(xué)家研究，孩子在積木世界中創(chuàng)意拼搭時，會經(jīng)歷“想象-創(chuàng)造-游戲-分享-反思”的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)螺旋，創(chuàng)新思維能力將得到極大提升。
“拼搭搭”積木建構(gòu)課程是通過教具積木的使用和模型的搭建，完成對孩子STEM課程的學(xué)習(xí)，遵循認(rèn)知、理解、應(yīng)用、創(chuàng)造這四個階段。
搭建積木是教學(xué)過程，而非教學(xué)目的。
課程目的在于，讓孩子們在拼搭積木的過程中認(rèn)識、了解世界，掌握一定的科學(xué)規(guī)律，教師激發(fā)其創(chuàng)意，自由創(chuàng)作設(shè)計，并最終學(xué)會運用在日常生活中。
“拼搭搭”課程在“玩中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，非常容易激發(fā)孩子的興趣，建構(gòu)主義的課程理念，特別符合較學(xué)齡前孩子的認(rèn)知規(guī)律。
在自然而然中浸潤科學(xué)知識，真正達(dá)到了動手動腦、寓教于樂的效果。
“拼搭搭”積木建構(gòu)課程涵蓋小、中、大班三個階段，滿足幼兒園6個學(xué)期的教學(xué)，每個學(xué)期16節(jié)課，該課程是對幼兒園傳統(tǒng)教育課程的良好補充，也是一種新的教學(xué)方式。
模塊化的空間設(shè)置，多元化的空間構(gòu)建，一個功能室滿足益智、搭建、科學(xué)、創(chuàng)意四大特色，能有效提升園所硬件水平。豐富的教具、系統(tǒng)的師訓(xùn)，讓幼兒園輕松擁有專業(yè)興趣班老師，助力園所辦園品質(zhì)的快速提升。
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