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淺析新時期幼兒教育與陶行知教育理念的融合路徑

教育不能脫離生活實(shí)際，回歸生活，立足生活，才能發(fā)現(xiàn)教育的真諦。陶行知的生活教育理論是我們民族教育理論寶庫中十分可貴的遺產(chǎn)。

生活化教育理念指導(dǎo)生活能力教育活動

幼兒教育的重要內(nèi)容是讓幼兒學(xué)會生活技能。幼兒掌握了生活技能，才能適應(yīng)幼兒園生活，才能接受、探索其他知識。鍛煉幼兒的生活技能，需要讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)、嘗試、體驗(yàn)�；�于陶行知先生的“生活即教育”理念，教師可以引導(dǎo)幼兒發(fā)展生活技能。教師可以觀察幼兒的精神狀態(tài)，觀察幼兒是否有情緒波動、異常的情況。對于情緒異常的幼兒，教師首先要給予安撫，可拉拉幼兒的小手、與幼兒說幾句稱贊的話，使幼兒平復(fù)情緒。

之后，教師可以引導(dǎo)幼兒鍛煉生活技能。首先，喚醒幼兒提升自我生活技能的意識，可教幼兒唱一些歌謠，如“小鳥自己飛，小馬自己跑，我是好寶寶，不要大人抱”。這種歌謠可以向幼兒傳遞鍛煉自我生活技能的意識。

再次，教師在一日生活中，可以讓幼兒自己完成各項(xiàng)生活任務(wù)，如午休后，幼兒自己穿衣、穿鞋、系鞋帶、整理被褥等。對于生活技能較差的幼兒，教師應(yīng)當(dāng)教其自理，而不是替他完成。用餐時，引導(dǎo)幼兒有序、有禮貌地進(jìn)餐，不爭不搶。

生活化教育理念指導(dǎo)社交能力教育活動

人是具有社會屬性的動物，每個人都處在一定的社會交往關(guān)系中，幼兒也無法避免與人打交道。因此，培養(yǎng)幼兒的社會交往能力十分重要。幼兒掌握社會交往能力后，就可以應(yīng)對幼兒園的學(xué)習(xí)和生活，可以提升學(xué)習(xí)能力，提高道德品質(zhì)。在陶行知的生活教育理念下，幼兒園可以被看作一個濃縮的社會，幼兒在園內(nèi)開展社會交往行為。

在幼兒園，經(jīng)常出現(xiàn)無法和其他小朋友友好相處的幼兒，他們身上典型的特征就是霸道、蠻橫。出現(xiàn)這種情況的原因通常有兩種，其一是幼兒剛進(jìn)入陌生的環(huán)境，出于自我保護(hù)的本能，表現(xiàn)出對抗性；其二是幼兒在成長過程中受到過度寵愛，在溺愛中形成蠻橫、自我為中心的性格。

這種性格使幼兒無法融入家庭以外的環(huán)境，使他們在學(xué)習(xí)、生活中受到挫折�；�于陶行知的生活教育理念，教師要在一日生活中，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成社交能力，讓他們和其他幼兒平等友好相處，培養(yǎng)他們謙讓、分享、包容的良好品質(zhì)。

結(jié)語

在生活化教學(xué)模式下，課堂變得直觀生動，學(xué)習(xí)活動也更豐富有趣，將教育回歸生活，才是幼兒教育的自然發(fā)展之路。