幼教大咖：以高質(zhì)量師幼互動(dòng)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展 |共探學(xué)前教育
添加時(shí)間：2024-1-3 瀏覽次數(shù)：
高質(zhì)量的保教應(yīng)該是什么樣？12月28日，在普惠·優(yōu)質(zhì)——共探學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展交流研討會(huì)上，兩位學(xué)前教育領(lǐng)域的大咖給出了意見。當(dāng)天，廣西師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師侯莉敏及天津師范大學(xué)教育學(xué)部學(xué)前教育系主任、副教授梁慧娟看法相近：應(yīng)以高質(zhì)量師幼互動(dòng)促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，讓幼兒園保育教育回歸育人本質(zhì)和初心。
師幼互動(dòng)質(zhì)量有待提升
“不追求無益于幼兒全面發(fā)展的不切實(shí)際的特色課程，不將打造知識(shí)（學(xué)科）取向、教師中心的課程模式作為改革目標(biāo)�！绷夯劬暾f，當(dāng)下，部分幼兒園以閱讀、STEM、科創(chuàng)、樂高等作為辦學(xué)特色，但若僅局限在這個(gè)領(lǐng)域，未將其當(dāng)作切口，就無益于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
侯莉敏指出，衡量幼兒園教育質(zhì)量好壞的維度不能僅僅局限于孩子未來的發(fā)展如何，更要關(guān)注到幼兒園所提供的師幼互動(dòng)關(guān)系、教育活動(dòng)質(zhì)量以及環(huán)境資源規(guī)劃等各方面要素，來綜合考量幼兒園教育質(zhì)量的體驗(yàn)與評(píng)價(jià)，只有將各種參考指標(biāo)相互聯(lián)系起來，幼兒園保教質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)才能逐步健全和完善。
兩位專家認(rèn)為，經(jīng)過連續(xù)實(shí)施三期學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃，我國學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)了基本普及目標(biāo)，邁入全面普及和高質(zhì)量發(fā)展的新階段。當(dāng)前我國幼兒園辦園條件有很大改善，教師合格率及培訓(xùn)覆蓋率不斷提高，但保教實(shí)踐質(zhì)量總體仍不高，尤其師幼互動(dòng)質(zhì)量、幼兒與同伴的互動(dòng)質(zhì)量均不高。與幼兒園師幼比、班級(jí)規(guī)模、教師資格等各項(xiàng)環(huán)境特征相比，“關(guān)系和互動(dòng)”的質(zhì)量提升周期更長、難度更大。
經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）一份2021年保教質(zhì)量政策研究報(bào)告指出，若早期保教機(jī)構(gòu)能提供更高水平的過程質(zhì)量，尤其是更高質(zhì)量的師幼互動(dòng)，幼兒將獲得更高水平的早期讀寫、早期數(shù)學(xué)技能和更優(yōu)的行為和社交技能——由此，師幼互動(dòng)的重要性可見一斑。
啟動(dòng)學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)區(qū)：探索可推廣的具體措施
在28日當(dāng)天的交流研討會(huì)上，同時(shí)啟動(dòng)了廣東省2個(gè)國家級(jí)和5個(gè)省級(jí)學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)區(qū)。侯莉敏認(rèn)為，可在實(shí)驗(yàn)區(qū)內(nèi)開展一系列具體研究內(nèi)容，包括：如何有效觀察理解幼兒、如何在游戲當(dāng)中支持幼兒解決問題、深度學(xué)習(xí)、理解游戲的價(jià)值，反思和改進(jìn)幼兒園的自我評(píng)估，激發(fā)幼兒園教師內(nèi)驅(qū)力來實(shí)施教研的改革，以及與家長合作等等。
梁慧娟認(rèn)為，聚焦區(qū)域幼兒園保教質(zhì)量的整體提升，應(yīng)改變打造一（幾）所幼兒園的目標(biāo)追求，注重“以點(diǎn)帶面”，帶動(dòng)行政區(qū)每一所幼兒園保教質(zhì)量都在原水平上有所提升，進(jìn)而在全國范圍內(nèi)推廣和復(fù)制，因此，措施應(yīng)具體、可推廣，能為其他保教質(zhì)量不高的地區(qū)的幼兒園提供借鑒，實(shí)現(xiàn)“有質(zhì)量的普惠”。
文|記者 崔文燦 李可欣 實(shí)習(xí)生 楊林培 劉婧汐
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