【兩會(huì)聲音】班里來(lái)了特殊孩子，怎么辦？
添加時(shí)間：2021-3-10 瀏覽次數(shù)：
來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)
“看著孩子可憐，從政策到良心，我都得收，但是收這一個(gè)特殊孩子，全班的教學(xué)都會(huì)受影響。我該怎么辦？”
近年來(lái)，全國(guó)政協(xié)委員、北京市北海幼兒園園長(zhǎng)柳茹調(diào)研時(shí)，時(shí)有同行向她訴苦。
數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)有近一半的特殊兒童就讀于普通學(xué)校，這種模式也叫隨班就讀。但是，由于種種原因，這些孩子面臨不少困難。
隨班就讀不能只求“隨班就座”
為什么特殊兒童要在普通學(xué)校就讀？柳茹解釋：“這屬于融合教育。它主張不把有特殊需要的兒童孤立于封閉隔離的教育環(huán)境中，而是支持他們和正常兒童一起接受各階段的教育。”
但在實(shí)踐中，融合教育存在不少困難。比如，一些特殊兒童存在攻擊行為，甚至?xí)䥽?yán)重影響班級(jí)的正常教學(xué)。
“對(duì)特殊兒童早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早治療，能夠有效支持孩子獲得更好的發(fā)展。但因?yàn)檫@個(gè)問題比較敏感，開展家長(zhǎng)工作并不容易�！绷阏f，“家園之間無(wú)法形成共識(shí)，孩子得不到適宜有效的治療和干預(yù)，不僅會(huì)影響特殊兒童的發(fā)展，高質(zhì)量的教育也無(wú)從談起�！�
其實(shí)，早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)在醫(yī)學(xué)界早已形成共識(shí)。全國(guó)人大代表、赤峰市星之路自閉癥兒童康復(fù)中心校長(zhǎng)王欣會(huì)介紹，據(jù)我國(guó)殘疾人普查情況統(tǒng)計(jì)，兒童孤獨(dú)癥快速增長(zhǎng)，已占我國(guó)精神類殘疾首位，“研究表明，早期發(fā)現(xiàn)與早期干預(yù)可極大幫助孤獨(dú)癥兒童康復(fù)，能有效降低未來(lái)照料支持的強(qiáng)度，減少給家庭、社會(huì)帶來(lái)的長(zhǎng)期負(fù)擔(dān)”。
此外，普通學(xué)校的教師普遍缺乏融合教育、特殊教育的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，在知識(shí)和技能方面存在空白，面對(duì)特殊兒童，他們往往會(huì)手忙腳亂、束手無(wú)策。
全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)邰麗華常年關(guān)注特殊教育。她說，大部分普通學(xué)校在工作機(jī)制建設(shè)、師資專業(yè)水平等方面很難滿足有特殊需要學(xué)生的隨班就讀需求，導(dǎo)致隨班就讀常常演變?yōu)椤半S班就座”“隨班混讀”。
“如果無(wú)法給予特殊兒童適宜的教育支持，就會(huì)使‘讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育’目標(biāo)面臨挑戰(zhàn)�！绷銚�(dān)心。
臨時(shí)性幫扶需轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)效機(jī)制
2020年，針對(duì)上述問題，北京市西城區(qū)創(chuàng)新工作方式，由特殊學(xué)校的專業(yè)教師負(fù)責(zé)某一片區(qū)的中小學(xué)和幼兒園里特殊孩子的專業(yè)指導(dǎo)，并在機(jī)制和待遇上予以保障。柳茹認(rèn)為，這是一種有益的探索。
“臨時(shí)性的幫扶指導(dǎo)，意義有限，必須要建立長(zhǎng)效機(jī)制�！彼f。
2020年秋季學(xué)期，福建省廈門市蓮花學(xué)區(qū)的4個(gè)特殊孩子順利升入初中，并和普通孩子一起參加分班。早在讀小學(xué)時(shí)，這4個(gè)孩子就在普通學(xué)校的普通班級(jí)就讀。
他們能順利完成學(xué)業(yè)，得益于廈門對(duì)特殊教育的一攬子長(zhǎng)期支持計(jì)劃。廈門對(duì)全市參與資源教室管理的教師和特教教研員進(jìn)行了為期一年的系統(tǒng)培訓(xùn)，還組建全市隨班就讀教研組開展研訓(xùn)。同時(shí)，廈門還在普通學(xué)校建成43間供特殊孩子使用的資源教室，使特殊孩子在各方面享受到專業(yè)的教育資源。
邰麗華建議，要圍繞特殊學(xué)生的需求，整合校內(nèi)已有的硬件、軟件，引入必要的外部專業(yè)支持，保障教育品質(zhì)。
柳茹認(rèn)為，幼兒園與特教機(jī)構(gòu)可建立協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制，完善育人保障體系。從特教機(jī)構(gòu)引進(jìn)專業(yè)人才，為有需要的班級(jí)配備心理教師，提供有質(zhì)量的心理輔導(dǎo)和康復(fù)訓(xùn)練；在特教師資力量薄弱地區(qū)，可通過實(shí)施特教學(xué)區(qū)負(fù)責(zé)制，選派特教機(jī)構(gòu)優(yōu)秀教師巡回指導(dǎo)，支持學(xué)校最大限度地滿足特殊兒童的發(fā)展需求。
加快頂層設(shè)計(jì)，合力提升融合教育質(zhì)量
問題擺在眼前，積極的探索經(jīng)驗(yàn)也積累了一些，如何機(jī)制化、長(zhǎng)效化？今年，柳茹鄭重地向全國(guó)政協(xié)提交了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)前融合教育發(fā)展，提升融合教育質(zhì)量的提案》。
她建議，政府進(jìn)一步完善相關(guān)政策，優(yōu)化學(xué)前融合教育發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃，推動(dòng)融合教育的可持續(xù)發(fā)展。例如，出臺(tái)支持學(xué)前融合教育發(fā)展的專項(xiàng)政策，為特殊兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供政策保障。加強(qiáng)融合教育師資隊(duì)伍建設(shè)，為教師提供專業(yè)支持，可以在學(xué)前教育專業(yè)中增設(shè)融合教育課程，支持教師在職前階段掌握融合教育的基本理念、專業(yè)知識(shí)和技能。
特殊兒童的早期篩查也受到越來(lái)越廣泛的關(guān)注。王欣會(huì)建議，衛(wèi)健委要制定具體的政策或方案，將兒童孤獨(dú)癥早期篩查納入兒童常規(guī)檢查必要項(xiàng)中，將復(fù)篩確診的費(fèi)用納入醫(yī)保范圍，加強(qiáng)初篩后發(fā)現(xiàn)、轉(zhuǎn)介、復(fù)篩的機(jī)制建設(shè)，做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)。
“另外，也希望媒體加大宣傳力度，規(guī)范孤獨(dú)癥早期篩查及早期干預(yù)的科普宣傳�！蓖跣罆�(huì)期待，多渠道建立科學(xué)、系統(tǒng)、持續(xù)的科普宣傳，引導(dǎo)社會(huì)正確認(rèn)識(shí)孤獨(dú)癥，幫助家長(zhǎng)了解后續(xù)康復(fù)及支持兒童康復(fù)教育的方式方法。
作者：本報(bào)記者 高毅哲 唐琪 歐媚
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