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我們都知道九年義務(wù)教育是從小學(xué)階段開(kāi)始的，孩子們?cè)谟變簣@的學(xué)習(xí)只是在初步學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，真正能學(xué)習(xí)到的文化知識(shí)還是很少的，很多幼兒園的孩子在上學(xué)校的時(shí)候完全適應(yīng)不了小學(xué)的學(xué)習(xí)模式。

但是，要是讓幼兒園的孩子們提前接觸小學(xué)的文化知識(shí)有時(shí)不僅不能讓孩子們做到更好的適應(yīng)，反而會(huì)給孩子增加負(fù)擔(dān)，不利于身心健康的發(fā)展。

教育部對(duì)“關(guān)于優(yōu)化提升學(xué)前教育質(zhì)量的建議“的答復(fù)

促進(jìn)幼兒園和小學(xué)的科學(xué)銜接，減緩銜接坡度。確保兒童順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園向小學(xué)生活的過(guò)渡。

小學(xué)階段對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)說(shuō)不重要也不重要，說(shuō)重要也重要。雖然學(xué)習(xí)的東西跟高階段相比難度只是啟蒙階段，但是在小學(xué)養(yǎng)成的習(xí)慣會(huì)對(duì)一生造成影響，所以小學(xué)生活能順利的開(kāi)始，對(duì)一個(gè)初成長(zhǎng)的孩子至關(guān)重要。

部署開(kāi)展幼兒教育“小學(xué)化”的治理。

現(xiàn)在很多的家長(zhǎng)怕孩子上學(xué)跟不上進(jìn)度，會(huì)讓孩子提前學(xué)習(xí)本不該屬于現(xiàn)階段孩子們能學(xué)好的知識(shí)，強(qiáng)行以死記硬背的方式灌輸知識(shí)。具體有沒(méi)有用不知道，反正讓孩子學(xué)了。

持續(xù)開(kāi)展學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)。

為向家長(zhǎng)傳播科學(xué)育兒的理念和知識(shí)，教育部連續(xù)十年開(kāi)展學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)。先后以“游戲-點(diǎn)亮快樂(lè)童年”，”科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備“，”幼小協(xié)同，科學(xué)銜接“的主題開(kāi)展活動(dòng)。

推進(jìn)學(xué)前教育立法工作。

明確幼兒園，及校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得教授小學(xué)階段的課程內(nèi)容。從立法層面保證幼小科學(xué)銜接。

具體措施有四點(diǎn)

1.部署實(shí)施幼小銜接試點(diǎn)工作，2022年秋季學(xué)期開(kāi)始，全面推行入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育。

大班下學(xué)期有針對(duì)性的幫助幼兒做好生活，學(xué)習(xí)和社會(huì)等多方面的準(zhǔn)備，小學(xué)則改革一年級(jí)教育教學(xué)方式，國(guó)家課程主要采取游戲化，生活化，綜合化等方式實(shí)施課程，重視兒童身心特點(diǎn)以及接受能力。

2.建立聯(lián)合教研制度

把幼小銜接作為教研工作的重要的內(nèi)容，納入年度教研計(jì)劃，建立幼小學(xué)段互通，內(nèi)容融合的聯(lián)合教研制度�？偨Y(jié)出好的經(jīng)驗(yàn)，做法，及時(shí)有效的解決幼小銜接中出現(xiàn)的問(wèn)題。

3.加大綜合治理力度

加大檢查力度，對(duì)違法違規(guī)的培訓(xùn)行為，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)肅查處，追究相關(guān)人員的責(zé)任。

4.繼續(xù)家長(zhǎng)社會(huì)宣傳和引導(dǎo)

利用多種媒體宣傳，幼小雙向銜接的科學(xué)理念和做法。讓廣大家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到“幼兒小學(xué)化”的危害，緩解家長(zhǎng)們的焦慮，

以上就是教育部作出的回應(yīng)以及具體的實(shí)施措施。

其實(shí)孩子的身心健康發(fā)展是我們家長(zhǎng)在現(xiàn)階段關(guān)注的重點(diǎn)，過(guò)度的讓孩子接受本就超出認(rèn)知范圍的東西，可能會(huì)起到反作用�？茖W(xué)銜接，跟著國(guó)家的腳步走。互幫互助，為孩子們的身心健康，習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力等各方面打好基礎(chǔ)。